Поиск

Поиск по архиву:
Total 416 results

Андреев Виктор Викторович

кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и спорта andreev2010-62@mail.ru ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Логинов Владимир Владимирович

учитель физической культуры vladimir_loginov_1990@mail.ru МБОУ «СОШ №50»

Коновалов Игорь Евгеньевич

доктор педагогических наук, доцент igko2006@mail.ru ФГБОУ ВО "Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма

Завитаев Сергей Петрович

кандидат педагогических наук, доцент Екатеринбургского института физической культуры Екатеринбургский институт физической культуры (филиал) уральского государственного университета физической культуры Цель – на основе существующих методов и средств тренировки разработать и экспериментально проверить эффективность комплексной программы по подготовке школьников к предметной олимпиаде по физической культуре. Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогический эксперимент, статистика. Результаты. Содержание экспериментальной комплексной программы подготовки к выполнению требований предметной олимпиады по физической культуре носит комплексный характер, где занимающиеся развивают способности к выполнению не одного, а сразу нескольких видов испытаний. В сравнении с этим процессом тренировка во многих видах спорта сводится к подготовке спортсмена в одном направлении. При включении в тренировочный процесс различных упражнений и вариативном их сочетании обязательно учитывается направленность на всестороннее их взаимодействие. Несмотря на то что программа довольно сложная и не вполне совершенная, достижение оптимального сочетания различных по характеру и направленности упражнений возможно при условии реализации комплексного подхода к подготовке занимающихся к олимпиаде по физической культуре. Для достижения наибольшей эффективности тренировочных занятий, предусмотренных комплексной программой, авторами разработаны и представлены в статье некоторые методические приемы. Заключение. Разработанная экспериментальная комплексная программа подготовки является эффективной и обеспечивает постоянную готовность школьника к испытаниям, предусмотренным программой олимпиады по физической культуре. При этом следует отметить, что методы и средства, а также приемы педагогического воздействия, используемые в тренировочном процессе при реализации авторской программы, выстроены в логическом порядке на основе возрастных закономерностей и требований теории и методики физической культуры и спорта, подобраны грамотно и являются эффективными. учащиеся старших классов, олимпиада по физической культуре, комплексная программа подготовки

1. Агеева, Г. Ф. Управление физической подготовленностью дошкольников 5-6 лет с помощью физкультурно-спортивного комплекса ГТО / Г. Ф. Агеева, А. И. Гайфуллина, И. Е. Коновалов // European Social Science Journal. – 2017. – № 12, Том 1. – С. 211-218.

2. Андреев, В. В. Физическая культура: учебно-методический комплекс по дисциплине : учебно-методическое пособие / В. В. Андреев. – Абакан : Издательство ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2009. – 100 с.

3. Андреев, В. В. Методические основы подготовки школьников к сдаче норм комплекса ГТО : учебно-методическое пособие / В. В. Андреев, А. И. Морозов. – Набережные Челны : Изд-во НГПУ, 2016. – 90 с.

4. Коновалов, И. Е. Технология обучения видам легкой атлетики в программе образовательной школы / И. Е. Коновалов, И. Ш. Мутаева, А. А. Черняев. – Набережные Челны : Изд-во НФ Поволжской ГАФКСиТ, 2014. – 96 с.

https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%92.%D0%92.%20%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%B2%2C%20%D0%92.%D0%92.%20%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%98.%D0%95.%20%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%A1.%D0%9F.%20%D0%97%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D0%B2.pdf Подготовка профессиональных кадров

Ахметшина Ландыш Василовна

кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и языкознания fazan@mail.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Шамсутдинова Альбина Равилевна

кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и языкознания shamsutdinova-1@mail.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Теганюк Валерия Викторовна

кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры иностранных языков и языкознания kval111@rambler.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» В данной статье рассматриваются вопросы организации самостоятельной работы студентов с учетом инновационной составляющей в области преподавания иностранных языков в университете. В работе анализируется опыт французских педагогов, выявляются позитивные и негативные факторы этой деятельности. В ходе исследования устанавливается, что во Франции уже более десяти лет успешно функционируют Центры языковых ресурсов, в которых преподаватели не проводят традиционных занятий, а выступают в роли советчиков, тогда как студенты выбирают из предложенной информации необходимый для них материал для изучения и самостоятельно организуют свой учебный процесс. Следует учитывать большую роль мультимедийных учебных технологий в современном образовательном процессе, что позволяет повысить качество образования, сделать его более эффективным. иностранные языки, обучение, университет, самостоятельная работа, мультимедийные технологии, индивидуальный подход, интерактивные формы

1. Блинова, О. А. Мультимедийные учебные материалы: проблемы и поиски решений / О. А. Блинова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов, Грамота. – №12 (78) – 2017. Часть 1. – С. 199-201.

2. Соболева. А. В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам / А. В. Соболева // Педагогика: традиции и инновации : материалы IV международ. науч. конф. (г.Челябинск, декабрь 2013 г.). Челябинск : Два комсомольца, 2013. – С.119-123.

3. Каспаринский, Ф. О. Мультимедийные интерактивные ресурсы в образовательном процессе: реалии и перспективы развития / Ф. О. Каспаринский // Биологическое образование и общество знаний : материалы Всероссийской конференции (г. Брянск, 22-24 ноября 2006 г.). – М. : МАКС Пресс, 2007. – С. 166-182.

4. Головяшкина, М. А. Педагогический потенциал гаджетов в образовательной среде университета / М. А. Головяшкина // Педагогика. Вопросы теории и практики. – Тамбов, Грамота. – № 1 (09) – 2018. – С. 33-36.

5. Poteaux, N. Les langues étrangères pour tous à l’université : regard sur une expérience (1991-2013) / N. Poteaux // Les dossiers des sciences de l’éducation. – 2014. – 32. – P. 17-32.

6. . European Commission. First European Survey on Language Competences. Final Report 2012, P. 92.

7. Les CRL de l’Université de Strasbourg. [Электронный ресурс] // URL: https://crl.unistra.fr/ (Дата обращения: 23.05.18.).

8. Relais Francais [Электронный ресурс] // URL: http://www.netvibes.com/fle_online#Specialite (Дата обращения: 23.05.18.).

9. Barbot, M.J. Rôle de l’enseignant-formateur : l’accompagnement en question. / M.J. Barbot : Melange Crapel. – 2006. – 2. – P. 29-46.

10. Vingt ans de centres de langues : quel bilan ? Quel avenir // XX-ème Congrès RANACLES. – Reims, 29 nov-1-er déc. 2012. http://journals.openedition.org/dse/644

https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%9B.%D0%92.%20%D0%90%D1%85%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0%2C%20%D0%90.%D0%A0.%20%D0%A8%D0%B0%D0%BC%D1%81%D1%83%D1%82%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%92.%D0%92.%20%D0%A2%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%8E%D0%BA.pdf Подготовка профессиональных кадров

Бикмухаметов Роберт Кабирович

доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и методики спортивных дисциплин Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма rbk6045mail.ru ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Бикмуллина Аделя Рашитовна

преподаватель общеуниверситетской кафедры физического воспитания и спорта rad1612@yandex.ru ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет

Азизова Ирина Николаевна

старший преподаватель общеуниверситетской кафедры физического воспитания и спорта ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет В данной статье представлены результаты проведенного исследования по состоянию здоровья и уровню физической подготовленности студентов 1-3-го курсов КФУ за 2017-2018 и 2018-2019 учебные годы, а также по вовлеченности в физкультурно-спортивную деятельность через участие в испытаниях (тестах) Всесоюзного физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). Сделаны выводы о том, что при тенденции к увеличению числа студентов с отклонениями в состоянии здоровья необходимо целенаправленно готовить специалистов в сфере физической культуры и спорта для работы с таким контингентом, а также организовывать занятия по физическому воспитанию, следуя логике решения задач оздоровления занимающихся. Нами предпринята попытка сравнить образовательные стандарты 44.03.01 «Педагогическое образование (уровень бакалавриата)» и 49.03.01 «Физическая культура (уровень бакалавриата)» с точки зрения компетенций, направленных на работу со студентами, имеющими потребность в решении оздоровительных задач. состояние здоровья, физическая подготовленность, образовательный стандарт

1. Постановление Правительства РФ от 11 июня 2014 г. N 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» с изменениями и дополнениями от 30.12.2015, 26.01.2017, 6.03.2018.

2. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 935 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата)".

3. Приказ Минобрнауки России от 04.12.2015 N 1426 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)".

4. Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 N 940 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура".

5. Приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 N 121 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование".

6. Выписка из протокола заседания общеуниверситетской кафедры физического воспитания и спорта КФУ от 29.06.2018 г.

7. Выписка из протокола заседания общеуниверситетской кафедры физического воспитания и спорта КФУ от 17.10.2018 г.

8. Доброрадных, М. Б. Ценности здоровья и имиджа в образе жизни студентов / М. Б. Доброрадных // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. – М., 1998. – С. 31-37.

9. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. – СПб., 2009. [7]

10. Лекционный курс по дисциплине «Физическая культура» :  Учебное пособие. – Казань : КФУ, 2014. – 329 с. [10]

11. Сысоева, О. В. Социально-гигиенические аспекты формирования здоровьесохраняющего поведения студентов высших учебных заведений (на примере Хабаровского края) : Автореф. дис. … канд. мед. наук. / О. В. Сысоева. – Хабаровск, 2009. – С. 1-14.

12. Усова, Е. В. Разработка и внедрение программы по укреплению здоровья студентов / Е. В. Усова, Л. М. Качалова // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке : материалы международного конгресса. – М., 2004, – Ч.III, – С. 217-219.

https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%A0.%D0%9A.%20%D0%91%D0%B8%D0%BA%D0%BC%D1%83%D1%85%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%90.%D0%A0.%20%D0%91%D0%B8%D0%BA%D0%BC%D1%83%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%2C%20%D0%98.%D0%9D.%20%D0%90%D0%B7%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0.pdf Подготовка профессиональных кадров

Волчкова Венера Ильдусовна

кандидат педагогических наук, доцент, зав.кафедрой иностранных языков и языкознания vi-volchkova@rambler.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» В настоящей работе говорится об актуальности выбора современных лингвокультурологических средств при обучении русскому языку как иностранному в рамках осуществления коммуникативной деятельности студентов. Цель: изучить опыт использования лингвокультурологических заданий на уроках русского языка как иностранного в современной высшей школе. Методы. В своей работе мы использовали методы анализа и обобщения научно-методической литературы, педагогический эксперимент, анкетирование, методы математической статистики. Результаты. В статье представлены результаты экспериментального анализа использования лингвокультурологических заданий на уроках по предмету «Практический курс русского языка как иностранного» для иностранных студентов. Данные лингвокультурологические задания ориентированы на постижение студентами языковой картины мира, на одновременное видение и сопоставление культуры разных народов в процессе изучения языка. Заключение. Авторы приходят к выводу, что использование подобного рода заданий способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей иностранных студентов, расширению их кругозора, обогащению словарного запаса, освоению студентами разных способов мыслительной и речевой деятельности, приобретению навыков коммуникативно целесообразного поведения, формированию культуры чувств, эмоций, умственного труда, толерантности. лингвокультурологические задания; лингвометодика; языковая картина мира; преподавание русского языка как иностранного; лингвокультурологическая компетентность.
  1. Нуруллина, Г. М. Экстралингвистические возможности категории рода русского языка / Г. М. Нуруллина // Филология и культура. Philology and Culture. – 2017. – № 1 (47). – С. 192-194.
  2. Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы: Книга для учащихся старших классов / В. В. Одинцов. – М. : Просвещение, 1988. – 172 с.
  3. Павицкая, З. И. К вопросу о развитии языковой догадки у студентов спортивного профиля / З. И.   Павицкая, В. И. Волчкова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов : Грамота, 2014. – № 1-1 (31). – C. 134-136.
  4. Саяхова, Л. Г. Методика преподавания русского языка: Лингвокультурология. Лексикография. : Сб. статей / Л. Г. Саяхова. – Уфа : Рио БашГУ, 2006. – 336 с.
  5. Экба, Н. Б. Взаимовлияние языков и особенности развития двуязычия в национальной школе : Пособие для учителя / Н. Б. Экба. – СПб. : Отд-ние изд-ва «Просвещение», 1993. – 223 с.
https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%92.%D0%98.%20%D0%92%D0%BE%D0%BB%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.pdf Подготовка профессиональных кадров

Галимов Алмаз Мирзанурович

кандидат педагогических наук, доцент Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма a.galimov@sportacadem.ru ФГБОУ ВО "Поволжская государственная академия физической культуры спорт и туризма

Ботова Любовь Николаевна

кандидат биологических наук, доцент кафедры теории и методики гимнастики и борьбы lyuka_89@mail.ru ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Назаренко Андрей Сергеевич

кандидат биологических наук, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма Hard@inbox.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Галяутдинов Марат Ильдарханович

кандидат физико-математических наук, доцент, заведующий кафедрой физико-математических дисциплин и информационных технологий gmarat_68@mail.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» В настоящее время подготовка специалистов в области физической культуры и спорта становится многоаспектным комплексным процессом. В этой связи спортивную деятельность студента необходимо рассматривать как его погружение в отрасль и в будущую профессиональную деятельность, которую можно формализовать в рамках системы планирования учебного процесса. Целью данной работы является разработка модели содержательной интеграции учебного процесса и спортивной подготовки в вузе спортивного профиля. Для достижения цели исследования был произведен сопоставительный анализ ФГОС ВО 3+ и профессионального стандарта «Спортсмен», анализ посещаемости занятий, текущей и промежуточной успеваемости студентов, разработаны меры содержательной интеграции спортивного и образовательного процессов. Также в рамках исследования использовались методы моделирования, интервьюирования, экспертной оценки и математической статистики. В результате исследования выявлено наличие согласованности некоторых знаний, умений и трудовых действий профессионального стандарта «Спортсмен» и компетенций, которые должны быть сформированы по итогам обучения студента по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура. Доказано, что спортсмен высокого класса в рамках спортивной деятельности получает часть знаний, умений и навыков, которые предусматриваются образовательной программой. Разработан интегративный подход к предоставлению учебного материала для спортсменов высокой квалификации в рамках освоения образовательной программы высшего образования в вузе спортивного профиля. В результате математической обработки полученных в ходе исследования данных было доказано отсутствие статистически значимых различий в количестве баллов, получаемых студентом на зачете и в итоговой сумме при условии использования интегративного подхода, что позволяет обеспечить студентам-спортсменам высокой квалификации повышение уровня комфортности образовательной среды. высшее образование, спортивная подготовка, интеграция, профессиональная компетенция
  1. Абелькалнс, И. Возможности формирования среды для дуальной карьеры спортсменов высокого класса / И. Абелькалнс // Физическая культура и студенческий спорт: проблемы реализации стратегии развития. – Казань : Гос. ун-т, 2012. – 194-199.
  2. Афанасьева, В. М. Модель интеграции образовательного и тренировочного процессов высококвалифицированных спортсменов / В. М. Афанасьева, Ф. Р. Зотова // В сборнике: Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма». – 2016. – С. 117-120.
  3. Галимов, А. М. Организационно-педагогические условия интеграции учебного процесса со спортивной деятельностью / А. М. Галимов // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 5. – С. 286.
  4. Галимов, А. М. Методические рекомендации по определению характеристических особенностей образовательных программ, направленных на интеграцию учебного процесса со спортивной подготовкой / А. М. Галимов, Л. Н., Ботова, Р. И. Гильмутдинова. – Казань : ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры и спорта», 2017. – 63 с.
  5. Зотова, Ф. Р. Спортивная и академическая карьера студента-спортсмена: взгляд тренера / Ф. Р. Зотова, В. М. Газнанова // Наука и спорт: современные тенденции. – 2018. – Т. 18, № 1 (18). – С. 83-89.
  6. Котлярова, О. В. Модель организации туристского образования студентов-спортсменов с использованием информационных технологий (на примере преподавания курсов "Страноведение" и "География") / О. В. Котлярова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2015. – Т. 10, № 1. – С. 61-72.
  7. Латыпов, И. К. Проблема интеграции научно-образовательного процесса и спортивной подготовки студентов в условиях физкультурного вуза / И. К. Латыпов // В сборнике: Наследие крупных спортивных событий как фактор социально-культурного и экономического развития региона. Международная научно-практическая конференция. Редколлегия: Ф. Р. Зотова, Н. Х. Давлетова, В. М. Афанасьева, Е. М. Курочкина. – 2013. – С. 270-272.
  8. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии : учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др., под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2000. – 560 с.
  9. Профессиональный стандарт "Спортсмен", зарегистрировано в Минюсте России 22.05.2014 N 32397. (URL-адрес - http://fgosvo.ru/docs/101/69/2/5). Дата обращения 17.08.2018 г.
  10. Фёдоров, В. В., Блинов Л.В. Интеграция профессиональных компетенций спортивного тренера в высшем физкультурном образовании / В. В. Фёдоров, Л. В. Блинов // Теория и практика физической культуры. – 2017. – № 7. – С. 14-16.
  11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата), зарегистрирован в Минюсте России 25.08.2014 N 33796. (URL-адрес - http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4/99). Дата обращения 17.08.2018 г.
  12. Abelkalns, I. High performance athletes` dual career possibilities in Latvian higher educational institutions / I. Abelkalns, A. Geske // LASE Journal of sport science. – 2013. – Vol. 4, Nr.2. – р. 47-60.
  13. Do athletes make better students? / The Guardian. Электронный ресурс https://www.theguardian.com/education/2014/aug/04/sport-at-university-do.... (Дата обращения – 05.05.2017 г.).
  14. Elite student athletes / Victoria University. Электронный ресурс https://www.vu.edu.au/current-students/campus-life/sport-fitness/elite-student-athletes. (Дата обращения – 19.04.2017 г.).
  15. Forster J. Students as Top-athletes “Promotion of the DualCareer in sports and academics”. Report presented at the EAS conference in Berlin? Germany. – 2010.
  16. Gustin W. Balancing Sports and Academics / HealthGuidance for better health No 8, dec 2017. Электронный ресурс http://www.healthguidance.org/entry/15885/1/Balancing-Sports-and-Academics.html. (Дата обращения – 19.04.2018 г.).
  17. Sports Academy of Oulu / University Sports of Oulu.  Электронный ресурс http://www.oulunkorkeakoululiikunta.fi/en/sports-academy. (Дата обращения – 17.04.2017 г.).
  18. Student Life Elite Athlete Support / The University Adelaide. Электронный ресурс http://www.adelaide.edu.au/eliteathletes/services. (Дата обращения – 05.05.2017 г.).
  19. Research for cult committee - qualifications/dual careers in sports. Электронный ресурс http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2016/573416/IPOL_STU%2.... (Дата обращения – 04.05.2017 г.).
https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%90.%D0%9C.%20%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%9B.%D0%9D.%20%D0%91%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%90.%D0%A1.%20%D0%9D%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%2C%20%D0%9C.%D0%98.%20%D0%93%D0%B0%D0%BB%D1%8F%D1%83%D1%82%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2.pdf Подготовка профессиональных кадров

Гарипова Алия Накиповна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и языкознания alia-tggpy@mail.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Волчкова Венера Ильдусовна

кандидат педагогических наук, доцент Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма vi-volchkova@rambler.ru ФГБОУ ВО "Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма

Павицкая Зоя Ивановна

кандидат педгогических наук, доцент кафедры иностранных языков и языкознания supersportkaf@yandex.ru ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» В статье обосновывается актуальность и необходимость формирования профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка. Этого требуют современные условия, возросшие требования к процессу обучения иностранным языкам и образовательные стандарты. Цель исследования – предложить эффективные пути решения современных проблем формирования профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка спортивного вуза. Задачи исследования: 1. Осуществить анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме формирования профессиональной компетенции преподавателей. 2. Рассмотреть содержание и структуру профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка. 3. Проанализировать современные проблемы формирования профессиональной компетенции преподавателя. Раскрывается сущность понятия «профессиональная компетенция преподавателя иностранного языка» как комплекс лингвокультурных, социолингвистических, стратегических и дискурсивных знаний, умений и навыков, позволяющих преподавателю иностранного языка эффективно сотрудничать со студентом в конкретных социально детерминированных профессиональных ситуациях. Для достижения цели и решения поставленных задач использовалась комплексная методика, которая включала в себя теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, изучение учебно-методической документации ПГАФКСиТ) и эмпирические методы (опрос преподавателей кафедры иностранных языков и языкознания, наблюдение, посещение открытых и показных занятий, беседы с преподавателями и студентами). Проблема формирования профессиональной компетенции преподавателя рассматривается с разных точек зрения. Авторы данной статьи разделяют точку зрения, которая определяет профессиональную компетенцию как совокупность двух компонентов: профессионально-технологического и компонента, включающего ключевые компетенции специалиста. В статье подробно анализируются проблемы современного языкового образования: проблема учебника по иностранному языку, проблема государственного стандарта, проблема квалификации и профессиональной адекватности преподавателя иностранного языка, проблема противоречивости и двусмысленности различных идей и представлений в современном образовании. Предлагаются пути их решения: создание гибкой и мобильной системы повышения квалификации и поиск новых, более эффективных форм взаимодействия образовательных учреждений, методических служб, профессиональных объединений педагогов по целенаправленному непрерывному педагогическому образованию преподавателей иностранного языка. профессиональная компетенция, образование, иностранный язык, технология, умения, опрос

1. Павицкая, З. И. Проблема формирования компетенции преподавателя иностранного языка и пути ее решения [Текст] / З. И. Павицкая, В. И. Волчкова, А. Р. Шамсутдинова, Л. К. Ишкинина // Казанская наука. – 2015. – № 6. – Казань : Изд-во Казанский Издательский Дом. – С. 243-246.

2. Красникова-Сорокина, С. В. Содержание профессиональной подготовки лингвиста-преподавателя в контексте компетентностного подхода [Текст] / С. В. Красникова // Известия Российского государственного университета им. А. И Герцена. Аспирантские тетради : Научный журнал. – № 21 (51). – СПб., 2012. – С. 227-234.

3. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая  парадигма  результата образования» [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее  образование. – 2008. – № 5. – С. 34-42.

4. Волчкова, В. И. Модернизация российского высшего образования на фоне глобализационных вызовов / В. И. Волчкова // Казанский педагогический журнал. – 2011. – № 2. – С. 60-65.

https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%90.%D0%9D.%20%D0%93%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%92.%D0%98.%20%D0%92%D0%BE%D0%BB%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%97.%D0%98.%20%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%86%D0%BA%D0%B0%D1%8F._0.pdf Подготовка профессиональных кадров

Тарабрина Наталья Юрьевна

кандидат биологических наук, доцент кафедры физического воспитания nata-tarabrina@mail.ru ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)»

Краев Юрий Валерьевич

кандидат психологических наук, заведующий кафедрой физического воспитания yury.kraev@mail.ru ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)» Цель: изучить особенности чувства времени у футбольных арбитров различной квалификации. Организация и методы исследования. 25 футбольных арбитров Крымского футбольного союза были разделены на три группы в зависимости от стажа судейства и уровня квалификации. У всех исследуемых по методу Б.И. Цуканова определяли τ-тип как единицу восприятия собственного времени и количественную оценку темперамента. Судьям поочередно в случайном порядке предъявляли звуковые сигналы в интервалах 1,2,3,4,5,6 с. Обследуемые должны были (не видя циферблат) максимально точно воспроизвести предлагаемый отрезок времени. Τ-тип рассчитывали путем деления суммы воспроизведенных на сумму предъявленных стимулов. Результаты. Показано, что арбитры начального уровня допускали наибольшую «ошибку» отклонения во времени – 5,75±0,02 с (p<0,01), а судьи третьей и региональной категории были предельно точны – их «ошибка» была равна 2,63±0,01 и 1,78±0,01 с соответственно. Причем последние две группы между собой достоверных различий не имели. Следовательно, судьи с меньшим стажем допускают бóльшие временные ошибки. психофизиология, чувство времени, футбольные арбитры
  1. Айдаркин, Е. К. Исследование нейрофизиологических механизмов оценки перцептивного времени и их роли в сенсомоторной интеграции / Е. К. Айдаркин, Д. Н. Щербина // Валеология. – 2006. – № 3. – С. 72-82.
  2. Кирсанова, Л. В. Вопросы психологической составляющей судейской деятельности / Л. В. Кирсанова // Футбольный арбитр. – М., 2007. – С. 20-29.
  3. Мельничук, В. Система подготовки арбитра / В. Мельничук // Футбол-Профи. – Донецк.– 2007. – № 4. – С. 42-47.
  4. Мухин, Е. И. Нейрофармакологический анализ дофамин-, холин- и ГАМКергической систем мозга в организации рефлекса мозга на время / Е. И. Мухин // Журнал высшей нервной деятельности. – 1984. – Т. 34, № 4. – С. 729-737.
  5. Тарабрина, Н. Ю. Характеристика психофизиологических возможностей спортсменов-единоборцев различной квалификации / Н. Ю. Тарабрина, Е. Ю. Грабовская, В. А. Иванов // В сборнике: Боевые искусства и спортивные единоборства: наука, практика, воспитание : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 2016. – С. 230-234.
  6. Цуканов, Б. И. Время в психике человека : монография /ьБ. И. Цуканов. – Одесса : Астропринт, 2000. – 220 c.
  7. Черный, С. В. Особенности электроэнцефалограммы спортсменов ациклических видов спорта / С. В. Черный, Н. П. Мишин, Е. И. Нагаева // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Биология. Химия. – 2016. – Т. 2 (68). – № 3. – С. 45-54.
  8. Meck, W. H. Cholinergic modulation of the content of temporal memory / W.H. Meck, R. M. Church // Behav. Neurosci. – 1987. – V. 101, № 4. – P. 457-464.
  9. Mangels, J. A. Dissociable contributions of the prefrontal and neocerebellar cortex to time perception / J. A. Mangels, R. B. Ivry, N. Shimizu // Cognitive Brain Research. – 1998. – V. 7, № 1. – P. 15-39.
  10. Rao, S. M. The evolution of brain activation during temporal processing / S. M. Rao, A. R. Mayer, D. L. Harrington // Nature Neuroscience. – 2001. – V. 4, № 3. – P. 317-323.
  11. Soffié, M. Cholinergic blockade and response timing in rats / M. Soffié, H. Lejeune // Psychopharmacology (Berl). – 1992. – V. 106. – P. 215-220.
https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%9D.%20%D0%AE.%20%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%2C%20%D0%AE.%D0%92.%20%D0%9A%D1%80%D0%B0%D0%B5%D0%B2.pdf Подготовка профессиональных кадров

Чатинян Ашот Агванович

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии спорта им. профессора А.А. Лалаяна ashothock@yandex.com Армянский государственный институт физической культуры и спорта Цель исследования: в контексте новой парадигмы высшего образования изучить особенности влияния лекций с заранее запланированными ошибками на повышение познавательной активности студентов физкультурно-спортивного вуза. Методы исследования: изучение и анализ научно-методической литературы, анкетный опрос, беседа, математическая статистика. Результаты. Выявлено, что специфика организации процесса обучения в физкультурно-спортивном вузе диктует необходимость широкого внедрения современных интерактивных лекций в сочетании с самостоятельными формами организации учебного процесса. Однако использование последних несколько ограничено по причине особенностей и некоторых сложностей организации учебного процесса в таких вузах. Около 68% опрошенных студентов 2-го курса и 91% магистрантов ГИФКСА отметили целесообразность применения в учебном процессе лекций с заранее запланированными ошибками, считая, что их использование делает занятия более интересными, неординарными, эмоционально насыщенными, а формирование знаний, умений и активизацию познавательной деятельности – более доступными. Наши наблюдения выявили, что студенты и магистранты стали более активно выдвигать вопросы, дискутировать, стремились более глубоко изучать материал лекций. Использование в учебном процессе таких лекций положительно сказалось и на формировании научных интересов студентов, многие из которых уже в конце 2-го курса высказали желание принять участие в выполнении научно-исследовательских работ. Было замечено, что за единичным исключением слушатели очной формы обучения активно и с интересом участвовали в таких лекциях и предложили большинство лекций проводить именно в такой форме. Выводы. Применение в учебном процессе физкультурно-спортивного вуза лекций с заранее запланированными ошибками положительно сказывается на познавательной активности обучающихся, делает занятия интересными, позволяет успешно решать учебно-воспитательные задачи. парадигма образования, физкультурно-спортивный вуз, познавательная активность, современная лекция, студенты, магистранты, анкетный опрос
  1. Загвязинский, В. И. Вузовская лекция в структуре современного учебного процесса / В.И. Загвязинский //Образование и наука. – 2014. – № 2. – С. 34-46.
  2. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие / Под ред. М. В. Булановой-Топорковой. – Ростов н/Д. : Феникс, 2002. – 544 с.
  3. Плотникова, Е. Г. Современная лекция в вузе: пути совершенствования / Е. Г. Плотникова // Евразийский юридический журнал. – 2018. – № 4 (119). – С. 328-329.
  4. Егоров, В. В. Педагогика высшей школы : Учебное пособие / В. В. Егоров, Э. Г. Скибицкий, В. Г. Храпченков. – Новосибирск : САФБД, 2008. – 260 с.
  5. Журавлева, О. И. Бинарная лекция в системе вузовского обучения музыкантов-исполнителей / О. И. Журавлева // Педагогический эксперимент подходы и проблемы. – 2016. – № 2. – С. 51-58.
  6. Парадигма образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedagogical_dictionary.academic.ru/2323/ (23.09.2019).
  7. Акулич, М. М. Образование в условиях глобализации / М. М. Акулич // Университетское управление. – 2005. – № 5. – С. 50-57. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docplayer.ru/216744-Globalizaciya-i-universitet.html (23.09.2018).
  8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
  9. Асташова, Т. А. Современная лекция глазами студента: пути развития / Т. А. Асташова // Открытое образование. – 2014. – № 4. – С. 34-42. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://openedu.rea.ru/jour/article/view/426/340 (24.09.2018).
  10. Сенашенко В. Самостоятельная работа студентов: Актуальные проблемы / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. – 2006. – № 7. – С. 103-109
https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%90.%D0%90.%20%D0%A7%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D0%BD.pdf Подготовка профессиональных кадров

Скороходов Сергей Николаевич

кандидат философских наук, доцент кафедры спортивного менеджмента hockmaster@inbox.ru Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет «Синергия» В научной статье предпринята попытка рассмотреть спортивный маркетинг с позиций управленческого процесса и социальных функций в индустрии спорта. Актуальность выбранного направления исследования определяется необходимостью более глубокого теоретического анализа понятия «спортивный маркетинг» с точки зрения экономических и социологических научных подходов для выработки методических рекомендаций и последующего практического применения всех элементов стратегического спортивного маркетинга. Для достижения этих целей автор использует метод анализа и обобщения научно-методической литературы как зарубежных исследователей, так и российских теоретиков и практиков в сфере спортивного менеджмента и маркетинга. Результатом исследования становится научно обоснованный вывод о том, что спортивный маркетинг – это комплекс управленческих и социальных мероприятий, обеспечивающих эффективное функционирование спортивной организации по направлению реализации и продвижения спортивных товаров и услуг во внешней среде. В то же время функциональная направленность и составляющая спортивного маркетинга не исключают возможность использования его внутреннего потенциала для достижения установленных целей и задач в сфере управления (администрирования) спортивной организацией. При определении направлений реализации стратегии спортивного маркетинга организация учитывает потребительскую ценность предлагаемого продукта (товара или услуги), а также покупательную и ценностно-ориентированную способность конечного потребителя. Для этих целей необходимо не только расширять ассортимент выпускаемой продукции, но и сегментировать клиентскую базу для выстраивания более эффективных каналов сбыта и продвижения товаров и услуг. индустрия спорта, маркетинг, управление, спортивная организация
  1. D. Shilbury, S. Quink, H. Westerbeek - Strategic Sport Marketing/ David Shilbury, Hans Westerbeek, Shayne Quick, Daniel Funk, Adam Karg. – New South Wales. 2014. – 388 p.
  2. Pickton, D. Integrated Marketing Communications / D. Pickton, A. Broderick. – Financial Times Pearson Education Limited, 2005. – 650 p.
  3. Алексеев, С. В. Спортивный маркетинг. Правовое регулирование : учебник для студентов вузов / С. В. Алексеев; под ред. П. В. Крашенинникова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2017. – 647 с.
  4. Алексунин, В. А. Маркетинговый подход к управлению спортивной индустрией / В. А. Алексунин, В. А. Баскаков // Вестник РГГУ. Серия: Экономика. Управление. Право. – Выпуск 3. – 2016.
  5. Андреев, С. Н. Основы некоммерческого маркетинга / С. Н. Андреев, Л. Н. Мельниченко. – М. : Прогресс-Традиция, 2000. – 255 с.
  6. Котлер, Ф. Основы маркетинга. 5-е европейское изд / Ф. Котлер, А. Гари. – М. : Вильямс, 2015. – 752 c.
  7. Леднев, В. А. Индустрия спорта: разберемся в понятиях / В. А. Леднев // СМ: Всё о спортивном менеджменте и маркетинге. – Выпуск 1. – 2017.
  8. Малыгин, А. В. Спортивный маркетинг / А. В. Малыгин. – М. : ПЛАНЕТА, 2018. – 336 с.
  9. Маркетинг в системе предпринимательского управления : учебное пособие / Под ред. Ю. П. Григорьева. – СПб. : СПбГПУ, 2003. – 136 с.
  10. Маркетинг спорта / Под редДжона Бича и Саймона ЧедвикаПер. с англ. – М. :Альпина Паблишерз2010. – 706 с.
  11. Портер М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов.- 3-е изд.- М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. – 450 c.
  12.  Хойя, Рассел. Спортивный менеджмент. Принципы и применение. – Sport Management. Principles and Applications / Р. Хойя [и др.]. – Изд. 3-е. – М. : Рид Медиа, 2013. – 351 с.
https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%A1.%D0%9D.%20%D0%A1%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2.pdf Экономика спорта

Вагин Юрий Евгеньевич

д.м.н., профессор кафедры нормальной физиологии yuvaguine@yandex.ru ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова Минздрава РФ»

Зеленкова Ирина Евгеньевна

ведущий специалист е-mail: iz@1.ru Инновационный центр Олимпийского комитета России

Фудин Николай Андреевич

доктор биологических наук, профессор, заведующий лабораторией системных механизмов спортивной деятельности n.fudin@mail.ru ФГБНУ НИИ нормальной физиологии им. П.К. Анохина Цель: изучить функциональные изменения сердечно-сосудистой и дыхательной систем при физической нагрузке, сочетающейся с прерывными удлиняющимися задержками дыхания, у спортсменов различных видов спорта, имеющих разную подготовку к физической выносливости и гипоксической устойчивости. Организация и методы исследования. Легкоатлеты, баскетболисты и фридайверы вращали педали велоэргометра в сочетании с прерывными удлиняющимися задержками дыхания до предела физических возможностей. Регистрировали длительность физической нагрузки, насыщение артериальной крови кислородом (SpO2) и частоту сердечных сокращений (ЧСС). Результаты исследования. У начинающих легкоатлетов была низкая выносливость к физической нагрузке, сочетающейся с прерывными задержками дыхания. Выносливость баскетболистов была в 2 раза выше. У них SpO2 уменьшалось на 6%, и ЧСС увеличивалась на 20%. У фридайверов выносливость была в 2 и 4 раза больше, чем у легкоатлетов и баскетболистов соответственно. У них SpO2 уменьшалось на 7%, и ЧСС – на 10%. Заключение. Брадикардия у фридайверов возникала из-за уменьшения кислородного запроса органов и тканей организма, что обеспечивало их большую выносливость к физической нагрузке при повторяющихся задержках дыхания. фридайвер, задержка дыхания, физическая выносливость, гипоксия, частота сердечных сокращений, насыщение артериальной крови кислородом

1. Гандельсман, А. Б. Динамика оксигенации крови и частота сердечных сокращений у спортсменов-подводников в процессе ныряния / А. Б. Гандельсман, В. Ф. Воякин, В. И. Кебкало, В. П. Пономарев // Подводный спорт в клинико-физиологическом освещении. – М., 1969. – С. 60-65.

2. Ferretti, G. Extreme human breath-hold diving / G. Ferretti // Eur. J. Appl. Physiol. – 2001. – № 84. – P. 254-271.

3. Кебкало, В. И. Адаптация дыхательной и сердечно-сосудистой систем человека к нырянию в длину / В. И. Кебкало // Вопросы совершенствования техники плавания и методики спортивной тренировки пловца. – Л. : ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1972. – С. 5-23.

4. Joulia, F. Circulatory effects of apnea in elite breath-hold divers / F. Joulia, F. Lemaître, P. Fontanari et al. // Acta. Physiol. (Oxf.). – 2009. – № 197. – P. 75-82.

5. Фудин, Н. А. Анализ спортивной деятельности с позиции теории функциональных систем / Н. А. Фудин. Ю. Е. Вагин // Сеченовский вестник. – 2016. – № 3(25). – С. 34-45.

6. Аруцев, А. А. Исследование деятельности сердца с помощью непрерывной регистрации частоты сердцебиений при плавании и нырянии / А. А. Аруцев // Теория и практика физ. культуры. – 1962. – № 10. – С. 36-41.

7. Воякин, В. Ф. К механизму брадикардии при нырянии / В. Ф. Воякин, В. И. Кебкало, В. П. Пономарев // Матер. итог. научн. конф. ф-та за 1970 г. – Л. : ВДКФФКиС при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. – 1971. – С. 160-163.

8. Elsner, R. Arterial blood gas changes and the diving response in man / R. Elsner, B. A. Gooden, S. M. Robinson // Aust. J. Exp. Biol. Med. Sci. – 1971. – № 49. – P. 435-444.

9. Потапов, Ф. В. Динамика частоты сердечных сокращений в процессе ныряния на дистанцию 50 м / Ф. В. Потапов // Кардиология. – 1994. – № 7. – С. 75-76.

10. Manley, L. Apnoetic heart rate responses in humans / L. Manley // A review Sports. Med. – 1990. – № 9. – P. 286-310.

11. Wolf, S. Further studies on the circulatory and metabolic alterations of the oxygen-conserving (diving) reflex in man / S. Wolf, R. A. Schneider, M. E. Groover // Trans. Assoc. Am. Physicians. – 1965. – № 78. – P. 242-254.

12. Qvist, J. Arterial blood gas tensions during breath-hold diving in the Korean ama / J. Qvist, W. E. Hurford, Y. S. Park et al. // J. Appl. Physiol. – 1993. – № 75. – P. 285-293.

13. Gold. D. The indigenous fisherman divers of Thailand: diving practices / D. Gold, S. Aiyarak, S. Wongcharoenyong et al. // Int. J. Occup. Saf. Ergon. – 2000. – № 6. – P. 89-112.

https://sciencesport.ru/sites/default/files/%D0%AE.%D0%95.%20%D0%92%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D0%BD%2C%20%D0%98.%D0%95.%20%D0%97%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C%20%D0%9D.%D0%90.%20%D0%A4%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD.pdf Физиология спорта

Страницы